Gellir rhaglennu rhesymeg PLC mewn gwahanol ieithoedd, gan gynnwys ieithoedd rhaglennu gweledol lefel uchel. Un o'r ieithoedd rhaglennu gweledol mwyaf poblogaidd ar gyfer rhesymeg rheoli PLC a chyfluniad yw Rhesymeg Ysgol (LL), sy'n cael ei adlewyrchu mewn Diagramau Ysgol (LDs). Prif fantais Logic Ysgol yw ei fod yn darparu rhyngwyneb gweledol, sy'n lleihau'r PLC yn sylweddol cromlin ddysgu rhaglennu. Yn ogystal, mae strwythur Rhesymeg Ysgol a Diagramau Ysgol yn debyg i strwythur cylchedau cyfnewid, sy'n eu gwneud yn hawdd i beirianwyr electromecanyddol a diwydiannol eu deall a'u defnyddio. Yn yr un modd, mae bod yn gyfarwydd â gweithredwyr bitwise a rhesymeg Boole yn helpu i ddeall a defnyddio rhesymeg ysgol.
O safbwynt rhaglennu, mae rhesymeg ysgol yn defnyddio cynrychioliadau symbolaidd i fynegi gweithrediadau rhesymegol. O ganlyniad, mae rhaglenni rhesymeg ysgol yn cynnwys sypiau o resymeg fathemategol mewn safleoedd symbolaidd, hy, maent yn seiliedig ar weithrediadau rhesymeg did ac wedi'u strwythuro'n debyg i ddiagramau ysgol. Dyma'r rheswm a'r rhesymeg y tu ôl i'r enw "rhesymeg ysgol". Mae hyn yn ei gwneud yn iaith raglennu safonol. Fodd bynnag, ni ddyfeisiwyd rhesymeg ysgol ar gyfer rhaglenwyr traddodiadol ieithoedd rhaglennu lefel uchel. Yn lle hynny, fe'i cynlluniwyd yn bennaf ar gyfer technegwyr, trydanwyr a pheirianwyr trydanol sy'n gyfarwydd â signalau trydanol. O ganlyniad, mae symbolau ysgol yn edrych fel signalau trydanol fel cysylltiadau a chyfnewidfeydd. Mae'r symbolau hyn yn mapio i Boole a rhesymeg symbolaidd yng nghyd-destun rhaglen resymeg ysgol.
Rhesymeg ysgol yw'r iaith raglennu PLC fwyaf poblogaidd, ond nid dyma'r unig ffordd i raglennu CDP. Mae ieithoedd poblogaidd eraill yn cynnwys Siart Swyddogaeth Dilyniannol (SFC), Diagram Bloc Swyddogaeth (FBD), Testun Strwythuredig (ST), a Rhestr Cyfarwyddiadau (IL). Mae gan yr ieithoedd hyn debygrwydd cysyniadol a chystrawen i resymeg ysgol, yn ogystal â chromlin ddysgu esmwyth ar gyfer peirianwyr a thechnegwyr sy'n gyfarwydd â chysyniadau trydanol.
